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剛過去的首個“非遺版”春節(jié)里，人們關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，更關(guān)注“東方神秘力量”——“杭州六小龍”。

“六小龍”中DeepSeek、云深處科技和群核科技的創(chuàng)始人都畢業(yè)于浙江大學。

當“東方神秘力量”刷屏全球之時，人們不禁要問：為什么是浙大？

作為國家重要戰(zhàn)略科技力量、區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展核心引擎的浙江大學，是如何在人工智能浪潮中逐浪前行、勇立潮頭？為什么能夠培養(yǎng)這么多創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)者？又是如何將“求是創(chuàng)新”文化基因深深印刻在一代代浙大人身上？

培育引領(lǐng)未來的研究能力

基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的重要源泉，一流大學是基礎(chǔ)研究的主力軍。全球競爭加劇和科技浪潮涌現(xiàn)，更加需要一流大學將世界科技前沿與國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合起來，做好基礎(chǔ)研究的“發(fā)動機”，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究的“主攻手”。

DeepSeek創(chuàng)始人梁文鋒本碩均畢業(yè)于浙江大學信息與電子工程學院。打開他15年前寫下的碩士論文致謝，對學校培養(yǎng)的深情撲面而來。

梁文鋒寫道：“導師項志宇老師領(lǐng)我進入機器視覺的大門，為我準備學習計劃，對我進行科研訓練，經(jīng)常是逐行代碼地進行指導。”在梁文鋒研究生階段主修的信息與通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，信息與電子工程學院設(shè)置了緊跟技術(shù)前沿的專業(yè)課程體系和系統(tǒng)性的科研訓練。通過全方位的培養(yǎng)和教育，梁文鋒不斷提升聚焦學科發(fā)展前沿、契合行業(yè)與社會需求的綜合能力。深度融合通識教育、專業(yè)教育和交叉培養(yǎng)，浙江大學將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升有機結(jié)合。梁文鋒在致謝中還說，他非常慶幸有機會進入機器視覺這個全新領(lǐng)域，學習前沿的理論知識，開展各種有意義的工程實驗。

DeepSeek眼中的浙江大學

立足基礎(chǔ)前沿，從源頭和底層破解關(guān)鍵難題。求是園中的老師們不斷引領(lǐng)青年學子探索新藍海，在一次次創(chuàng)新探索中明確研究志趣，在一個個面向國際前沿的原創(chuàng)性突破中累積迎接未知挑戰(zhàn)的自信與從容。

在采訪梁文鋒當年的學院老師和同學時，他們的深刻共識是“全方位培養(yǎng)一個人，要從重視學習成績，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W習效果”。信息與電子工程學院培養(yǎng)學生注重學習知識、拓寬知識面的同時，更重視在過程中提升能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)有使命感的學習成長。

“嚴謹?shù)闹螌W氣氛，以及團結(jié)友愛、積極向上的科學精神”，梁文鋒認為，這些都是他在研究生期間重要的收獲之一。這也為他后來從事人工智能領(lǐng)域工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

如何更好推進知識遷移與跨界發(fā)展？

信息與電子工程學院院長陳紅勝教授認為，答案就在學院“寬口徑、重個性、卓越化”的理念中。“我們凝練少而精的必修課，提供多而廣的選修課，自主構(gòu)建具備個性職業(yè)生涯規(guī)劃所需的知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)變能力。”

浙大對人才培養(yǎng)的前瞻謀劃，引時代之先。在梁文鋒所在專業(yè)的培養(yǎng)方案中，可以看到《機器學習》《模式識別與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》等人工智能前沿，已經(jīng)是當時的專業(yè)選修課。

1987年創(chuàng)立時的人工智能研究所成員合影

實際上，早在1978年創(chuàng)建計算機系時，浙江大學就牢牢把握人工智能前沿趨勢，將“研究人工智能理論、設(shè)計新型計算機”列為建設(shè)方案第一條。同年，招收了第一批人工智能專業(yè)碩士研究生。2019年，浙大成為首批35所設(shè)立人工智能本科專業(yè)高校之一，獲批國務(wù)院學位辦自設(shè)全國高校第一個人工智能交叉學科。

浙大人工智能可謂開風氣之先，又深耕基礎(chǔ)前沿，不斷以“人工智能+”賦能千行百業(yè)，使之成為生活中必不可少的“水與電”。

浙江大學人工智能通識課程

當前，學校全面推進AI for Education教育教學改革。開設(shè)人工智能通識必修課程群，面向各學科專業(yè)開設(shè)分層次AI+X學科交叉課程群，并打造系列人工智能高水平教材體系；自主研發(fā)“智?！毙乱淮斯ぶ悄芸平唐脚_，強化人工智能實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；發(fā)布《大學生人工智能素養(yǎng)紅皮書》《高校教師人工智能素養(yǎng)紅皮書》，圍繞學生學習側(cè)、教師教學側(cè)開展人工智能教育教學前瞻性研究，支持教師先行先試探索人工智能賦能教學創(chuàng)新做法。

世界科技的快速進步正在以前所未有的方式重塑人類未來。高等教育為科技第一生產(chǎn)力提供源源不斷的人才支撐。浙大錨定“國家隊”戰(zhàn)略定位，培養(yǎng)學生終身學習的能力、持續(xù)開展自主創(chuàng)新的品質(zhì)，為實現(xiàn)高水平科技自立自強提供戰(zhàn)略支撐。

鼓勵學生不斷探索未知之境

建設(shè)世界一流大學，關(guān)鍵是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。毗鄰浙大玉泉校區(qū)，環(huán)浙大玉泉人工智能創(chuàng)新谷正在鋪就“創(chuàng)新一公里”的便捷道路。在這個創(chuàng)新基地上，科研人才集聚、創(chuàng)新氛圍濃厚、產(chǎn)學研一體化，學生在平臺上接觸前沿技術(shù)和新興技術(shù)，在產(chǎn)業(yè)中尋找技術(shù)難題和發(fā)展方向。

浙大團隊研發(fā)的機器人

云深處科技創(chuàng)始人朱秋國的機器人之旅，就源于他在本科期間參加RoboCup機器人世界杯競賽。2006年開始，朱秋國加入控制科學與工程學院熊蓉教授指導的ZJUDancer小型仿人足球機器人團隊，開始“打比賽”，不斷對機器人軟硬件方面進行創(chuàng)新和改進。

“打比賽可太鍛煉人了。要把專業(yè)的理論知識結(jié)合實踐，要能夠快速學透比賽所需的必要知識，還要有自主鉆研的能力?！敝烨飮f。

2013年，朱秋國和乒乓球機器人“悟空”

在控制科學與工程學院攻讀研究生以及畢業(yè)后留校任教，朱秋國一直深耕仿人機器人、仿生機器人、機器智能等研究。他先后參與了乒乓球機器人“悟空”的研制工作，主持四足機器人“赤兔”和“絕影”的研制工作，不斷地進行技術(shù)積累和創(chuàng)新。

以賽促創(chuàng)、以賽促教、以賽促學。從課內(nèi)到課外、從課程到競賽、從教學到科研，控制科學與工程學院環(huán)環(huán)相扣的全鏈條培養(yǎng)路徑啟蒙了包括朱秋國在內(nèi)的一大批機器人愛好者。

在石虎山機器人創(chuàng)新基地，除了朱秋國的項目，還有智能協(xié)作機器人、醫(yī)療機器人、球形巡檢機器人、無人駕駛機器人……不斷鼓勵探索，以“產(chǎn)學研創(chuàng)一體化”模式開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑。

石虎山機器人創(chuàng)新基地

從機械到控制，朱秋國的故事印證，在浙大學習，不囿于一地，也不囿于一位老師。學生們可以充分探索自己的興趣，學校為大家提供一攬子的科研創(chuàng)新選擇。

在“浙大學子一站式科研導航平臺”上，同學們可以研究水稻開花的奧秘、參與藥物的研發(fā)，也可以去了解宇宙的起源、水資源的保護……在這個大型“科研市場”，選我所愛，挑選自己感興趣的項目，尋找心儀的導師，師生的研究興趣也得以更好地雙向匹配。

“六小龍”中的浙大身影，他們共同的特質(zhì)是人格健全、素質(zhì)全面、能力突出、知識豐富。他們身上展現(xiàn)出的“海納江河、啟真厚德、開物前民、樹我邦國”浙大精神，無疑是浙江大學長期踐行拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的真實寫照。

于“有形”中鑄造“無形”的力量

習近平總書記主政浙江期間，聯(lián)系浙江大學并為師生作形勢政策報告。他指出，“浙江的發(fā)展之所以取得如此輝煌的成就，取決于很多因素，最根本的還是人的因素，確切地說是文化的因素在起作用?！薄白鳛檎憬裰匾M成部分的‘求是精神’，是百余年來浙江大學辦學理念的濃縮和凝練，是浙大人‘以天下為己任、以真理為歸依’崇高追求的高度概括?！?/span>

日用而不覺的“求是創(chuàng)新”文化，所孕育出的大交叉、大會聚、大融合氛圍，為浙大人不斷前行繪制廣闊未來。

群核科技創(chuàng)始人黃曉煌與陳航都是浙江大學竺可楨學院2003級混合班的學生?；旌习嗍钦愦箝_展交叉人才培養(yǎng)的早期探索形態(tài)。作為浙江大學的榮譽學院，其培養(yǎng)的特色有“扎實的理科基礎(chǔ)，實行完全學分制和個性化培養(yǎng)，強化英語、計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，探索基于研究的學習，廣泛的國際交流，引進競爭機制”，這樣的培養(yǎng)方案今天看依舊“不過時”。

浙大求學期間，黃曉煌、陳航與室友們的合影

陳航告訴記者：“在混合班，我遇到了一群非常優(yōu)秀的同學，也有最優(yōu)秀的一批老師為我們授課。班級包容開放、共同促進的氛圍，讓我收獲了很多成長?！?/span>

“我理解的混合班之所以叫混合班，可能是希望你什么都學一些?！标惡秸f。浙大竺可楨學院采取“2+2”培養(yǎng)模式，前兩年是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通識教育，涵蓋化學、物理學、數(shù)學和計算機科學等基礎(chǔ)課程，為同學們打好基礎(chǔ)，也讓后續(xù)開展跨學科交流與合作更加游刃有余。后兩年發(fā)揮專業(yè)院系和導師的作用，開展“個性化、自主化”的專業(yè)教育，鼓勵學生到新興學科、交叉學科學習。

黃曉煌在竺可楨學院期間的導師是計算機科學與技術(shù)學院鮑虎軍教授。大一下學期，他就進入實驗室，旁聽組會，參與一些課題研究，在鮑老師的引導下入門計算機圖像圖形學領(lǐng)域。這也是他后續(xù)開展GPU通用計算研究、創(chuàng)業(yè)的重要啟蒙。

“浙大是我真正走向社會的第一站。怎樣去面向這個世界，怎樣在社會中去發(fā)展，基本上我的整個價值體系是在浙大求學期間形成的?！秉S曉煌說。

黃曉煌、陳航與創(chuàng)業(yè)合伙人合影

人才培養(yǎng)的“有形”體現(xiàn)在求學期間的全過程呵護，而其“無形”則在于伴隨一生的文化熏陶。求是文脈，只問是非，不計利害；創(chuàng)新文化，敢于挑戰(zhàn)，勇于追求。既腳踏實地，又仰望星空，既有技術(shù)高峰，也有文化底蘊。梁文鋒從幻方量化出發(fā)，再到書寫人工智能傳奇，不斷蝶變超越創(chuàng)新正顯大道無形。

學科交叉推動跨界融合

高校作為科技創(chuàng)新發(fā)展的重要陣地，是學科交叉融合的重要力量。浙江大學校長杜江峰院士認為，推進學科交叉建設(shè)是高水平研究型大學建設(shè)世界一流學科、提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學術(shù)聲譽影響的關(guān)鍵所在。

縱觀“六小龍”的發(fā)展，科技型創(chuàng)新公司的發(fā)展早已突破單一學科的藩籬，跨越領(lǐng)域邊界、融合多元智慧的交叉創(chuàng)新，正成為引領(lǐng)未來的新趨勢。

浙大青年學者交叉論壇

那么，浙大如何推動跨界融合？

創(chuàng)新能力。浙江大學一體統(tǒng)籌推進教育科技人才發(fā)展，優(yōu)化資源配置，建設(shè)基礎(chǔ)交叉研究院（籌），致力于打破學科邊界，聚集一批頂尖的交叉人才，培養(yǎng)一批拔尖的優(yōu)秀學生，不斷打造符合學科交叉的體制機制，產(chǎn)出具有代表性的重大成果。

再比如朱秋國所熱愛的機器人創(chuàng)新，在紫金港校區(qū)就有一個學校機器人與智能裝備學生創(chuàng)新實踐基地，由中國工程院院士牽頭，來自全校15個院系的機器人愛好者們開展跨學科的學習、實踐、交流。

創(chuàng)新體系。從創(chuàng)新到創(chuàng)造，再到創(chuàng)業(yè)，浙大人學而優(yōu)則創(chuàng)，開展基于創(chuàng)新驅(qū)動、技術(shù)支撐的創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐。

機器狗“山貓”（素材來源：云深處科技視頻號）

朱秋國的另一個身份是浙江大學教師。云深處科技的創(chuàng)始團隊根源于浙江大學，機器狗跨越崎嶇地形如履平地的背后是浙大多年的技術(shù)積淀。產(chǎn)學研深度融合，高?？蒲谐晒蠒芤采县浖堋?/strong>

借助空間智能技術(shù)生成三維虛擬場景（素材來源：群核科技視頻號）

創(chuàng)新生態(tài)。同樣是浙大校友共同創(chuàng)業(yè)，群核科技的種子在黃曉煌和陳航一次次關(guān)于新技術(shù)發(fā)展的寢室“臥談會”中早已埋下?！叭汉藛⒄驿秩疽妗钡拿麃碓从谡憬髮W啟真湖，湖邊是計算機輔助設(shè)計與圖形系統(tǒng)全國重點實驗室，這也是群核科技夢想開始的地方。

就在去年12月，浙江大學校友企業(yè)總部經(jīng)濟園全面建成，浙江大學成果轉(zhuǎn)化基地同步啟用，從產(chǎn)業(yè)端出發(fā)，打造集前沿科技、活力創(chuàng)投、蓬勃產(chǎn)業(yè)于一體的高能級創(chuàng)新平臺，推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。

在創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的路上，浙大人團結(jié)奮進，相互扶持、組團發(fā)展，“浙大系”成為創(chuàng)新浙江的閃亮名片。

未來已來

AI For Education & Science

隨著《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》的印發(fā)，面向教育科技人才一體發(fā)展，特別是“人工智能+”在經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域的深度應(yīng)用， 浙江大學教育教學創(chuàng)新之路邁向何方？

浙江大學本科生院院長吳飛教授認為，直面“智能時代、教育何為”重大命題，要用人工智能推動教育教學和人才培養(yǎng)的深層次變革。

開展人工智能通識必修課程、學科交叉課程和人工智能微專業(yè)等教育教學。從了解人工智能、使用人工智能和創(chuàng)新人工智能等不同層次出發(fā)，推動專業(yè)和學科的“人工智能+”范式變革。

以高水平教材建設(shè)推動教育模式的深度變革。全力建設(shè)國家教材建設(shè)重點研究基地（高等學校人工智能教材研究），聯(lián)合“高校人工智能教育教學創(chuàng)新協(xié)作機制”，打造人工智能及人工智能+X教材及研究體系，建設(shè)頂尖人工智能教育教材研究平臺。

構(gòu)建AI for Education & Research的人工智能賦能教育教學平臺和應(yīng)用系統(tǒng)。營造產(chǎn)教融合和科教融匯相互支撐的生態(tài)體系，研制學科大模型和智能體工具，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能發(fā)展的創(chuàng)新性一流人才。

提升教師人工智能素養(yǎng)。推動人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式創(chuàng)新，為廣大教師夯實全方位、多層次的人工智能時代數(shù)字素養(yǎng)提升路徑。

浙江大學科學技術(shù)研究院院長居冰峰教授認為，搶抓機遇建設(shè)AI for Science基礎(chǔ)設(shè)施，將科學研究轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌脚_模式”，對推動學?？蒲袑嵙Τ掷m(xù)發(fā)展，提升有組織科研能力和規(guī)模效益具有極其重要的意義。

他介紹，浙江大學將通過3至5年的時間，在國內(nèi)率先建立面向多個學科的領(lǐng)域大模型，提升科研效率，促進科研范式的轉(zhuǎn)變。

數(shù)據(jù)治理能力集中。在全校范圍內(nèi)將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行集中存儲、集中處理，同時建立各學科數(shù)據(jù)的標準規(guī)范，更好地構(gòu)建面向大模型的數(shù)據(jù)集。

算力集中。將學校已有算力（GPU集群）進行集中管理、集中調(diào)度，構(gòu)建具有一定規(guī)模的算力平臺，更好地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學?，F(xiàn)有存量算力。積極采納各類新型計算體系架構(gòu)和國產(chǎn)算力。

AI支撐能力集中。在AI for Science的建設(shè)和運行過程中，打造一支專業(yè)的AI支撐隊伍，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)和算力的作用，為AI賦能各學科研究提供技術(shù)支撐和服務(wù)。

“六小龍”一半來自浙大并非偶然

是學校全面貫徹黨的教育方針

落實立德樹人根本任務(wù)

開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的寫照

這植根于浙江大學堅守的長期主義的人才培養(yǎng)

既傳承文脈、錨定戰(zhàn)略，又面向未來

以“求是”的態(tài)度去探究真理

用“創(chuàng)新”的精神去改變世界

創(chuàng)新浙大的青春故事

等待著一代又一代的浙大人續(xù)寫

為創(chuàng)新點贊！

來源：浙江大學官微